Zaburzenie ogólnego rozwoju dziecka

0

Najnowsze międzynarodowe dane dotyczące rozpowszechnienia wskazują, że 5 na 10 000 osób ma „klasyczny autyzm” i że wartości te wzrastają do 1 do 2 na 1000, gdy diagnoza jest rozszerzona, to znaczy, gdy wszystkie „Zaburzenia spektrum autyzmu” (PEA ). Należy zauważyć, że autyzm występuje częściej u mężczyzn niż u kobiet w stosunku 5:1

Autyzm to zaburzenie globalnego rozwoju dziecka, charakteryzujące się jednoczesną obecnością triady zaburzeń (triady Skrzydła):

  • Deficyt interakcji społecznych;
  • deficyt komunikacyjny;
  • Deficyt wyobraźni/zdolności symbolicznych (powtarzalne i stereotypowe zachowania, zainteresowania i czynności).

Mimo tego wspólnego pnia trudności, w każdym dziecku wyrażają się one w inny sposób, czyniąc uważną obserwację niezbędną do zidentyfikowania jego indywidualnych potrzeb, a także mocnych obszarów. Forma i intensywność, z jaką wyrażany jest każdy z tych obszarów trudności, skutkuje ogromną zmiennością w diagnozie zaburzeń ze spektrum autyzmu (ASD).

Etiologia
Przyczyny prowadzące do autyzmu są nieznane. Jednak pomimo kilku teorii, które stawiają hipotezy wyjaśniające, w środowisku naukowym panuje ogólna zgoda, że ​​jest to zaburzenie neurorozwojowe, z którym wiąże się genetyczna predyspozycja lub determinacja.

oznaki autyzmu
Wczesna diagnoza i odpowiednia interwencja są niezbędne do osiągnięcia bardziej harmonijnego rozwoju dzieci z autyzmem.Pewną diagnozę autyzmu stawia się zwykle przed ukończeniem 3 roku życia. Już w wieku 18 miesięcy można wykryć u tych dzieci zestaw cech, których obecność jest bardzo bezpiecznym wskaźnikiem zaburzeń autystycznych.

Sygnały alarmowe

(Do zbadania w ocenie dziecka w wieku 18 miesięcy)

  • Izolacja – brak zainteresowania relacjami z innymi;
  • Brak gier w naśladownictwo – pożegnanie; gra w dupę…
  • Brak zabawy w udawanie – zabawka nie jest wykorzystywana w swojej symbolicznej funkcji;
  • Brak wspólnej uwagi – nie zwraca uwagi drugiej osoby na przedmioty lub zdarzenia, nie okazuje bólu i nie pokazuje zabawki;
  • Brak wskazywania protodeklaratywnego – nie wskazuje palcem w sensie dzielenia zainteresowania/pokazania czegoś;
  • Wskazywanie protoimperatyw – używanie palca do wskazywania, ale w celu pytania/żądania czegoś. Może być obecny.

Niespecyficzne, ale niepokojące objawy

(Może być obecny od urodzenia)

Do 18 miesięcy:

Czasami może się to zdarzyć:

  • Zmiany w diecie (trudności w ssaniu, odmowa piersi/butelki, anoreksja i wymioty);
  • Zaburzenia snu (bezsenność);
  • Uporczywy płacz („straszne dziecko”) lub brak płaczu („modelowe dziecko”, zwłaszcza jeśli zostawiono je samemu);
  • Apatia (obojętność na otoczenie);
  • Brak zachowań wiążących:
  • Kontakt wzrokowy (nie komunikuje się spojrzeniem – przelotne spojrzenie i unikanie spojrzenia)
  • Brak chęci do bycia trzymanym (wyciągnij ramiona i uśmiechnij się)
  • Nie odpowiada uśmiechem od drugiego;
    zaburzenia tonu (trudno jest utrzymać te dzieci, są sztywne lub miękkie, nie dopasowują się do ciała);
  • Nie boją się obcych (jak to zwykle bywa w przypadku dzieci bez problemów do 6-8 miesiąca);
  • Bardzo słabe lub nieistniejące wokalizacje;
  • Niespójne reakcje na dźwięki (pozorna głuchota);
  • stereotypowe ruchy (kołysanie się ciała, potrząsanie głową, dziwaczne pozycje nietypowe u innych dzieci);
  • Te dzieci wydają się bardziej zadowolone, jeśli zostaną pozostawione same sobie i w niezakłóconym otoczeniu.

Każda osoba z autyzmem ma swoją własną osobowość, będąc wyjątkową jednostką. Osoby z autyzmem niekoniecznie są stereotypem, mogą się bardzo różnić od siebie.Izolacja
Dzieci z autyzmem wykazują pozorną alienację od otoczenia, nie wykazują zainteresowania kontaktem z innymi ludźmi. Nie wchodzi w interakcje z innymi dziećmi lub dorosłymi, ale kiedy to robi, robią to niewłaściwie.

Nieobecność/zmiany poziomu języka
Około 50% osób z autyzmem nie rozwija języka (czasami jest to pierwszy sygnał alarmowy dla rodziców). Ci, którzy mają język, prezentują znaczące zmiany, a mianowicie trudności lub niemożność posługiwania się językiem w komunikacji z innymi. Trudność lub niemożność mówienia w pierwszej osobie (nie mówią „ja”, w drugiej lub trzeciej odnoszą się do siebie). Odpowiedz, powtarzając pytanie lub jego część (echolalia). Zmiany tonu i rytmu mowy. Trudności w zrozumieniu języka, interpretacji w sensie dosłownym, trudności w „złapaniu drugiego sensu”, np. komentarz typu „dzisiaj ciężkie powietrze” jest rozumiane w sensie dosłownym, czyli dziecko zrozumiało, że powietrze waży – kilogramy.

Unikanie kontaktu wzrokowego

Zwykle nie nawiązuje bezpośredniego kontaktu wzrokowego (oczy włączone) oczy z osobami i/lub czynnościami w danym momencie (np. kiedy malują, nie patrzą na papier), w zależności bardziej od peryferyjnego spojrzenia „kątem oka”. Czasami patrzą na siebie, ale najwyraźniej ich nie widząc (jakby były przezroczyste).

Brak zainteresowania ludźmi i/lub grami. Dzieci z autyzmem nie mają spontanicznej zdolności do inicjowania sensownych zabaw angażujących wyobraźnię – zabawy symbolicznej, udawania. Masz tendencję do angażowania się w powtarzalne czynności, które nie wchodzą w interakcje z innymi dziećmi lub dorosłymi, np. wolą rzucać piłką o ścianę niż w kogoś innego. Wolą grać samemu.

niezwykłe obawy. Dzieci z autyzmem reagują na bodźce zmysłowe (wzrok, węch, dotyk, smak i słuch) w nieprzewidywalny sposób, np. bodźce wzrokowe w jaskrawych kolorach mogą u niektórych fascynować, a u innych wywoływać niepokój lub irracjonalny strach. Te dzieci mają trudności z regulowaniem bodźców sensorycznych.

Niewłaściwe użycie przedmiotów
Dzieci z autyzmem wydają się być zafascynowane częściami zabawek, takimi jak koła samochodu, nie wykazując zainteresowania samą zabawką. Często rozwijają obsesyjne przywiązanie do pewnych obiektów, a ich utrata może wywołać stan wielkiego niepokoju i podniecenia.

ZOSTAW ODPOWIEDŹ

Proszę wpisać swój komentarz!
Proszę podać swoje imię tutaj